MEMORIA

La memoria es la habilidad o capacidad que tiene nuestro cerebro para guardar o almacenar, para posteriormente recordar aquello.

La memoria tiene ciertas fases que son:

- Codificación o registro

- Almacenamiento

- Recuperación o recolección

Esta puede clasificarse de las siguientes maneras:

- Según su duración:

• Memoria sensorial:

              Visual: de escasa duración, menos de medio segundo.

              Auditiva: también breve, entre uno y dos segundos de duración.

• Memoria inmediata (memoria a corto plazo): Duración de menos de un minuto, y limitada a unos pocos objetos.
• Memoria reciente: Su duración oscila entre unos minutos y varias semanas, y su capacidad de almacenamiento es mayor que la de la memoria inmediata.
• Memoria remota: Mantiene la información desde semanas hasta toda la vida.

- Según su contenido:

• Memoria de referencia: Contiene la información reciente y remota obtenida por experiencias previas.
• Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que está siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un momento determinado.
• Memoria episódica: Contiene la información relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar determinados.
• Memoria semántica: Contiene información que no varía, como por ejemplo el número de horas que tiene el día o las capitales de provincia de Andalucía. Los elementos pertenecen habitualmente a categorías determinadas, llamadas categorías semánticas: nombre de animales, reyes godos, instrumentos musicales...
• Memoria declarativa (o explícita): Contiene los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que es necesario recuperar de manera consciente para recordarlos.
• Memoria de procedimiento (o implícita): Aprendizaje y conservación de destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecución consciente.

Podemos encontrar varios tipos de memoria, que son:

- Memoria a corto plazo, que es aquella que almacena la información de manera temporal o momentánea es decir por un periodo breve.

- Memoria a largo plazo, es aquella donde se almacenan todos los recuerdos vividos, conocimientos sobre el mundo, imágenes, conceptos estrategias, etc. La información se mantiene de forma inconsciente y solo se vuelve consciente cuando ya recuperamos esos recuerdos almacenados.

- Memoria de reconocimiento, es la que permite identificar algo que hemos percibido anteriormente.

- Memoria episodica, Es aquella que almacena la información que ocurre temporalmente.

- Memoria semántica, es aquella necesaria para el uso del lenguajes, la que da significados a los conceptos.

El sistema limbico esta en relación con la memoria ya que por algunas de sus estructuras que lo compone trabajan en la parte de la memoria, esas estructura son el hipocampo está relacionado con la transformación de lo que se encuentra en tu mente ahora y en lo que recordarás por un largo período de tiempo. Otra de sus estructuras es la amígdala ya que se involucra después de evento de aprendizajes.

BIBLIOGRAFIA

http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Memoria-Tipos.htm

http://www.hipocampo.org/memoria.asp

MOTIVACIÓN

La motivación es un estado emocional compuesto por procesos físicos y psicológicos.

La motivación son todos aquellos estímulos que mueven al individuo para ejecutar determinadas acciones y persistir en ellas para finalizarlas. Este se relaciona con el de voluntad y el del interés.

Existen varias teorías que explican el proceso de motivación, estas son:

-Teoría X y Teoría Y -Douglas McGregor 

 

Este autor define dos formas de liderazgo, que se conocen como "Teoría de X" y "Teoría de Y" Los gerentes "Teoría-X".Piensan que sus subordinados responden principalmente a la "zanahoria" de premios y al "látigo" disciplinario. Los gerentes "Teoría-Y", por su parte, piensan que el trabajo mismo es la principal fuente de satisfacción, y se esforzarán siempre por dar lo mejor de si.

La mayoría de las personas y organizaciones están en algún lugar entre ambas teorías.

- Jerarquías de Maslow

Una de las teorías de motivación más conocidas es la de Abraham Maslow, conocida como la pirámide de Maslow. Según esta, el ser humano tiene cinco áreas de necesidades:

Fisiológicas: calor, refugio, comida, sexo

Seguridad: sentido de seguridad, ausencia de miedo

Necesidades sociales: interactuar con otras personas, tener amigos

Estima: ser apreciado por otras personas

Auto-actualización: ganar, lograr, alcanzar su potencial

Estas necesidades funcionan en orden. Una vez que se satisfacen las necesidades 

fisiológicas, en la base de la pirámide, cobran importancia las del siguiente nivel, estima. A medida que se hacen importantes las del siguiente nivel, las del nivel inferior pierden importancia como estímulo.

- Teoría motivacional de Herzberg

Esta habla sobre los factores: “higiene” y “motivadores”. Los de “higiene” son necesidades básicas en el trabajo, que no motivan, pero si no se cubren, ocurre insatisfacción. Estos factores son:

Salario y beneficios: incluye salario, beneficios extra, bonos, vacaciones, etc.

Condiciones de trabajo: horario de trabajo, espacio de trabajo, equipo y herramientas de apoyo

Políticas organizacionales: reglas y regulaciones, formales o informales, que gobiernan la relación entre empleado y organización

Status: rango, autoridad, aceptación y relaciones con los demás

Seguridad laboral: la confianza de tener su empleo seguro en la empresa

Supervisión y autonomía: el grado de control que el empleado tiene sobre el contenido y la ejecución de su trabajo

Vida de oficina: nivel y tipo de de relaciones interpersonales del individuo en su ambiente de trabajo

Vida personal: el tiempo que pasa la persona con su familia, amigos e intereses

También se encuentran, son aquellos factores que realmente impulsan a la persona hacia el logro. Son los que un gerente debería proveer para mantener una fuerza de trabajo satisfecha. Los motivadores son:

Logro: lograr cosas es fundamental para el ser humano. Alcanzar o exceder objetivos planteados es una motivación muy poderosa, y trae gran satisfacción.

Reconocimiento: reconocer los logros es un gran motivador, porque aumenta la auto-estima. Para muchos, el reconocimiento es un premio.

Interés en el trabajo: un trabajo que provea placer y satisfacción es mucho más motivante que uno que no lo haga. Siempre que sea posible, el trabajo debe estar relacionado con los intereses de la persona.

Responsabilidad: la oportunidad de ejercer autoridad es muy motivador, y aumenta la auto-estima.

Mejora: ser promovido, progresar y crecientes premios son importantes. Pero quizás lo mas importante es sentir que se puede mejorar. Es importante ser honesto con las posibilidades de ascenso, y el tiempo en que esto puede ocurrir.

SISTEMA NERVIOSO - ENDOCRINO

La mayor parte del comportamiento motivado está controlado por múltiples factores que sirven como estímulos desencadenantes, una vez que el impulso ha sido despertado y su efectividad depende del grado de despertar de la pulsión por estímulos sensibilizantes. Los estímulos sensibilizantes correspondientes a pulsiones actúan habitualmente sobre el hipotálamo, el cual es sensible a estados internos de necesidad, forma parte del SARA y controla el sistema nervioso vegetativo o autónomo. Los estudios acerca de estimulación y ablación han demostrado la presencia de centros excitadores e inhibidores para diversas pulsiones, situados en el hipotálamo; estos centros responden, respectivamente, a estimulo sensibilizantes y de saciedad. Sin embargo, el comportamiento despertado por estimulación eléctrica de ciertos centros depende del incentivo presente en un momento determinado.

BIBLIOGRAFIA

http://psfisiologia.blogspot.com/2010/04/motivacion.html

http://www.slideshare.net/rosilfer/teorias-de-la-motivacin

http://www.motivacionempresa.galeon.com/productos2280384.html

PERCEPCIÒN

Es un proceso cognoscitivo a través del cual las personas son capaces de comprender su entorno y actuar en consecuencia a los impulsos que reciben.

Existen distintos tipos de percepciones y son:

1 VISUAL: es la sensación interior de conocimiento aparente que resulta de un estímulo o impresión luminosa registrada en nuestros ojos.

2 HAPTICA: El sentido del tacto es extremadamente importante para los seres humanos.

3 OLFATIVA Y GUSTATIVA: La exploración del ambiente mediante el olfato proporciona cierta información que matiza y complementa a los otros sentidos. El olfato percibe y disuelve en el aire, captando información a distancia, mientras que el gusto requiere que las sustancias sean ingeridas, para que se disuelvan en la saliva y entren en contacto con la lengua.

4 AUDITIVA: Proceso en el cual el oído percibe los sonidos del ambiente.

TEORIAS DE LA PERCEPCIÓN

• TEORIA ASOCIASIONISTA DE WILHELM WUNDT

Considera que la percepción es un mosaico de sensaciones, pero es más complejo que la suma de todas ellas. Percibir es dotar de sentido a un hecho o acontecimiento.

• TEORIA DE LA GESTALT

La mente posee la capacidad organizativa de captar la información externa de manera agrupada.

Las leyes más importantes son:

-Ley de proximidad: los estímulos que están próximos se agrupan.

-Ley de semejanza: los estímulos parecidos en tamaño, forma o color tienden a ser agrupados.

-Ley de la continuidad: es la tendencia a percibir unidos los estímulos que tienen una continuidad.

-Ley de contraste: la percepción de un elemento está influida por la relación que tiene con otros elementos del conjunto.

-Ley de cierre: es la tendencia a percibir los objetos como entidades totales, aunque algunas partes puedan faltar o estar ocultas.

La percepción en contacto con el sistema nervioso 

- Lóbulo temporal: Participa en el reconocimiento de la audición

- Lóbulo occipital: Se encarga de la producción de imágenes.

- Lóbulo parietal: Se relaciona principalmente con la percepción de estímulos relacionados al tacto, presión, temperatura y dolor.

- Nervio olfativo: Tiene una gran relación con el olfato, ya que hace parte de uno de los nervios craneales.

- Papilas gustativas: Gusto

La percepción en contacto con el sistema endocrino

La participación de este en la percepción se da en muchas situaciones con la función de activar hormonas referentes a cada momento.

http://es.scribd.com/doc/111910887/psicobiologia-3-percepcion

Bibliografía 

http://www.google.com.ar/imgres?q=los+5+sentidos&hl=es&biw=1309&bih=726&tbm=isch&tbnid=fDF-eeaS6VMMiM:&imgrefurl=http://voluntariadoconsolacion.blogspot.com/2012/02/los-5-sentidos-de-un-voluntario.html&docid=aNcVQgjgrxDbZM&imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpS6MBfmH-MwWVNEkCOFyEeqTgOvULMVVRajzLItlS2tOUpWVvxzUf2_dR9AzEgIFzcaAGra0IcsB-iFoJm9blzFhKPw0eNDPVPB9vPzvPLSrL03WS_iqswA-uLe5h5h4lJ14WMoVoRy6u/s1600/5sentidos.gif&w=200&h=200&ei=f4aNUITrO-uy0AHug4GQCw&zoom=1&iact=rc&dur=222&sig=100241935030870961334&page=1&tbnh=125&tbnw=121&start=0&ndsp=25&ved=1t:429,r:3,s:0,i:138&tx=93&ty=32

http://definicion.de/percepcion/

 http://www.slideshare.net/mavilam/la-vista-3946579

 http://www.slideshare.net/enmape/ud-1-introduccion-a-la-psicologia-presentation

http://aniorte.eresmas.com/archivos/sist_endocrino1_generalid.pdf

LENGUAJE

La capacidad de comprensión y de comunicación con el resto de personas viene determinada por el lenguaje.

Este proceso mental superior nos permite estructurar el pensamiento, estableciendo conexiones entre las ideas y representaciones mentales mediante los esquemas. Por ello, se dice que el lenguaje es el vehículo sobre el que discurre el pensamiento, yendo ambos conceptos unidos de la mano. Los dos son distintas caras de una misma moneda.

Según la lingüística contemporánea el lenguaje es una actividad estructurada en tres componentes: fonológico, semántico y sintáctico.

Fonema: unidad mínima de sonido. 

Semántica: Estudio del significado del lenguaje. 

Sintaxis: Conjunto de reglas para organizar las palabras en frases. 

Adicionalmente, el morfema: unidad mínima con significado que tiene el habla. 

La anatomía del lenguaje se fundamenta:

En principio, para poder tener un lenguaje, se requiere de una anatomía vocal altamente compleja para producir sonidos y controlarlos.

La voz o fonación, es el sonido producido en la laringe por la salida del aire (espiración) que, al atravesar las cuerdas vocales, las hace vibrar. La voz se define en cuanto a su tono, calidad e intensidad o fuerza. El tono óptimo o más adecuado para el habla, al igual que su rango de variación, depende de cada individuo y está determinado por la longitud y masa de las cuerdas vocales. Por tanto, el tono puede alterarse, variando la presión del aire exhalado y la tensión sobre las cuerdas vocales. Esta combinación determina la frecuencia a la que vibran las cuerdas: a mayor frecuencia de vibración, más alto es el tono.

Otro aspecto de la voz es la resonancia. Una vez que ésta se origina, resuena en el pecho, garganta y cavidad bucal. La calidad de la voz depende de la resonancia y de la manera en que vibran las cuerdas vocales, mientras que la intensidad depende de la resonancia y de la fuerza de vibración de las cuerdas.

La articulación se refiere a los sonidos del habla que se producen para formar las palabras del lenguaje. Los instrumentos de la articulación son: los labios, la lengua, los dientes, las mandíbulas y el paladar. El habla se articula mediante la interrupción o modelación de los flujos de aire, vocalizados y no vocalizados, a través del movimiento de la lengua, los labios la mandíbula inferior y el paladar. Los dientes se usan para producir algunos sonidos específicos.

Existen distintas teorías de como se adquiere el lenguaje y entre estas encontramos:

La teoría de Bruner o de la solución de problemas.

Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas", en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky; la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Bruner denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje o LASS. Dentro de este LASS sería relevante la presencia del "habla infantil", forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad, concentración en el "aquí y ahora" y en su simplicidad; esta manera de comunicarse le permite al niño "extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales" (Davidoff, 1989). Esta "habla infantil “aparecerá generalmente en un contexto de acción conjunta, en el que el tutor y el niño concentran su acción en un solo objeto y uno de ellos "vocaliza" sobre él.

La teoría de Piaget.

Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para trataron entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación. Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del pensamiento y en una progresiva socialización, basada en la capacidad progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social).

Teoría de Vigotsky o de las influencias socioculturales.

Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas. Para Vigotsky la reciprocidad entre el individuo la sociedad, siendo definida esta tanto histórica como culturalmente, es muy importante. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. Para Vigotsky el habla es, fundamentalmente, un producto social.

El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. Además, habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua.

Teoría de Stern o intelectualista.

Stern distingue tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva, la tendencia social a la comunicación y la tendencia intencional. Las dos primeras no son rasgos diferenciados del lenguaje humano, ambas aparecen en los rudimentos del lenguaje animal. Pero la tercera está ausente por completo del lenguaje de los animales, es un rasgo específico del lenguaje humano.

Teoría de Skinner o del condicionamiento.

Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento. En un principio los niños simplemente imitarían, para después asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o acciones.

Bibliografía

http://andrestoledopsicologia.blogspot.com/2008/02/el-lenguaje.html 

http://docencia.udea.edu.co/Psicologia/lenguaje.html 

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343 

ATENCIÓN

Atención capacidad de concentrar y focalizar. Regula y controla procesos cognoscitivos.

Esta es un proceso anterior de la percepción los cuales funcionan de manera conjunta, esta funciona como filtro de estímulos y evalúa los mas relevantes dándole una importancia mayor para un procesamiento mucho mas profundo. También se conoce que la atención en ocasiones actúa de manera inconsciente. 

Esta se origina ya sea por factores internos del individuo o factores externos que el medio le promueve al individuo.

http://www.youtube.com/watch?v=c76lmojKujE

ENVEJECIMIENTO CEREBRAL

El envejecimiento es un proceso deletéreo, progresivo, intrínseco y universal que con el tiempo ocurre en todo ser vivo a consecuencia de la interacción de la genética del individuo y su medio ambiente, y en donde declinan todas las funciones del organismo humano.

Es difícil determinar el momento en que éste se inicia, algunos autores consideran que se manifiesta a partir del momento de la máxima vitalidad alrededor de los 30 años en el hombre.

Probablemente, el envejecimiento (al contrario del crecimiento) no es un fenómeno genética-mente programado.

HAMBRE

Hambre:“ganas y necesidad de comer”

Se necesita de unos mensajes externos como el olor, sensación de masticar, bostezar tiempo, percepción visual y auditiva.

http://www.youtube.com/watch?v=1imzmZCXcYc